谭莉/文

近日，继浙江、广东佛山、湖北恩施之后，四川省教育厅11月4日宣布，将在全省推行中小学春秋假制度，11月5日，重庆市荣昌区教委亦宣布，探索试行中小学（幼儿园）春秋假。这场席卷全国的教育改革实践，既承载着促进学生全面发展的政策善意，也面临着课业平衡、家庭照护与社会配套的多重挑战，需要以系统思维破解现实困局。

从教育价值看，春秋假为素质教育提供了黄金实践窗口。在气候宜人的春秋季开展自然教育，有助于打破传统课堂的时空限制，让学生在真实情境中建构知识体系，这种学习模式对认知能力的培养效果远非单一的课堂讲授所能替代。合理设置的春秋假还能有效分流集中出行压力，为家庭亲子互动创造弹性空间，同时为文旅行业带来错峰发展机遇。

然而政策落地过程中，课业平衡的矛盾率先凸显。在总教学时长不变的刚性约束下，部分学校可能通过压缩课堂时间、增加课后服务来填补假期空白，反而加剧师生负担。更值得警惕的是，升学压力下可能出现的变相补课现象，使春秋假沦为“换个地方刷题”的形式主义，这种“减负”与“增负”的悖论，暴露出教育评价体系的深层桎梏。

双职工家庭的照护困境则成为最尖锐的民生痛点。“孩子放假、家长上班”的时间错位普遍存在，尽管部分地区推出公益性托管服务，但师资缺口可能导致教师轮值负担加重，而经济条件有限的家庭若无力承担托管费用，可能让孩子面临安全风险，这种“政策善意”与“现实骨感”的落差，可能加剧教育公平问题。

要破解困局，让春秋假从理念走向现实，并真正发挥其拓展视野、陶冶情操、促进全面发展的作用，需要系统性思维和多方位努力。

完善配套是关键。对于双职工家庭的看护难题，应探索建立多元化的假期托管服务体系。鼓励学校、社区、青少年宫、有资质的社会机构等提供公益性或普惠性的托管服务，内容可结合春秋假特点，设计自然探索、文化体验、体育劳动等活动，而不仅仅是“看管”。政府可通过购买服务、提供场地补贴等方式予以支持。

因地制宜是核心原则。各地应结合自身气候特点、教育资源、产业特色等，自主决定是否设置春秋假、假期时长及具体时间，而非强求步调一致。

明确责任是保障。教育部门应牵头制定指导意见，确保假期不被文化课补习变相侵占；学校需精心规划，做好学期教学计划衔接与优化，并开发有价值的假期实践方案；社区、企事业单位、文博场馆等应积极为学生提供活动资源与便利；家庭则需要转变观念，珍惜假期契机，鼓励并陪伴孩子进行有价值的体验。

春秋假改革本质是对教育生态的重塑。让学生走出教室接触自然与社会，正是政策初心的体现。但任何改革都需循序渐进，唯有政策制定者兼顾效率与公平，执行者守住教育底线，社会各方形成合力，才能让春秋假真正成为滋养成长的“自然课堂”。