人无法选择以怎样的身份来到这个世界，却有权利选择如何面对这个世界。有这么一群人，一直耕耘在“培智”的路上，日复一日重复着细微的教学，以永不放弃的信念，带领特殊孩子逆光飞翔。

9月8日早上9点40分，记者走进长寿区特殊教育学校培智四年级教室，只见教师陈莉正在给学生们上生活语文课。

“小朋友们，这幅图反映的是什么季节？”“这是秋天，庄稼成熟了！”这样简单的问答，对普通孩子或许轻而易举，但对这些特殊孩子而言，却是老师一千多个日夜不断重复教学的结果。

今年58岁的陈莉，自1986年从事特殊教育以来，一直扎根特教讲台。在她看来，孩子们的眼神，或躲闪，或空洞，可每一双眼睛的深处，都藏着强烈的成长渴望。

“我们班主要是智力障碍学生，这部分孩子生活自理能力较差。从入学起，我们要花整整一学期，从排队、站立、坐姿等最细微的环节开始，通过反复训练让他们形成肌肉记忆、达到条件反射，最终实现生活自理。其次才是文化教育，有时候，仅仅是把笔握紧这样一个动作，就要重复教上百遍。”陈莉说。

特殊教育，比普通教育更需要有“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心。陈莉深知，每个孩子都是独一无二的，不同类型的学生有着不同的认知特点和需求。因此，她十分重视并积极开展学生认知、语言和生活技能训练，倡导积极、自主和探究式教学方法。在课堂上，她会根据学生的不同情况，巧妙地进行个性化教学。

学生小宇（化名）是一名自闭症儿童。三年前，小宇一年级入学，在与其相处中，陈莉发现，他总是沉浸在自己的世界里，每隔几十秒便会起身走动，若是遇到不喜欢的声音或者图像，甚至会出现激烈反应：撒泼、自己打自己……为了走进他的内心，陈莉尝试了各种办法。

“最重要的还是用心陪伴。”小宇对文字很敏感，陈莉便一遍遍教他识字、握笔、书写；看不懂图片表达的意思，便一点一点引导他，教他看图说话；小宇坐不住想要起身时，陈莉便顺势带着他走到讲台，鼓励他回答问题……如今，小宇不仅学会看图说话，还能写字。看到这样的转变，陈莉觉得一切坚持都有了意义。

2006年6月，陈莉查出患有髂骨肿瘤。手术半年后，陈莉毅然选择回到她热爱的讲台，依靠一副拐杖，继续坚守在教学一线，把自己的所有精力投入到对聋哑和智障儿童的教育教学中。这一坚守就是近20年。

“那时太无助了，加上现在行动不便，我就更加理解这些孩子，也更加热爱这份工作。”陈莉说。

41年的教学生涯，陈莉始终坚持以学生为主体，教师为主导，通过读和写、学、练相结合的方法，帮助学生记忆，促进学生手眼协调能力和逻辑思维、语言表达等各项能力的发展。同时，她认真研读《培智学校义务教育课程标准》并拟定教学工作计划，积极参加教研学习等活动，不断提升自身专业能力。其撰写的《如何在课文教学中培养智障孩子的阅读能力》《浅谈怎样培养弱智儿童语文学习兴趣》等文章，在各项评比活动中屡获殊荣。

“这些孩子就像折翼的天使，也许不擅表达，却格外单纯。和他们在一起，我也变得纯粹了。”陈莉说，她愿一直坚守在这里，成为孩子们的翅膀，用爱与尊重，陪伴他们在看似不幸的命运中依然勇敢追梦。记者 张申欣